Cestovanie
Práve ste dostali certifikát TEFL. Ste si istí, pretože ste dostali desiatky e-mailov od náborových pracovníkov, ktorí chcú, aby ste prišli do svojej krajiny a učili angličtinu pre masy dojímavých detí, ktoré budú visieť na vašom každom slove.
Gratulujeme, teraz musíte urobiť rozhodnutie.
Jednou z možností je stať sa v podstate neokolonialistickým misionárom. Ako nadradenú osobu budete znovu potvrdzovať anglickú a následne západnú kultúru. Ďalším je uznanie vašej výsady a použitie dekolonizujúceho pedagogického prístupu vo vašej triede.
Nerobte si starosti - nemusíte chodiť s prvým, pretože vám dám niekoľko rád.
1. Uznajte svoju moc a privilégium
Anglická plynulosť je sociálnym a hospodárskym kapitálom. Dokázali ste to jednoducho svojou schopnosťou cestovať po svete a pravdepodobne dostanete za svoju prácu nekvalifikovanú viac ako miestny učiteľ.
Toto privilégium ste nezískali; jednoducho ste zasiahli jazykovú lotériu.
Nedokážem povedať, koľkokrát som počul kolegov učiteľov anglického jazyka, aké zvláštne bolo zažiť po prvýkrát menšinu. Môže to platiť na úrovni populácie; ale z hľadiska dynamiky výkonu to tak nie je. Nie ste ten druhý, pretože to, čo robíte alebo nerobíte v triede, môže ovplyvniť životné šance vašich študentov. Toto je protiklad postavenia menšín.
Uvedomte si, že v triede sa riešia otázky moci - učiteľ nad študentom, povinné učenie angličtiny atď. Zamyslite sa nad tým, ako môžete svojich študentov zmocniť, aby prevzali zodpovednosť za svoje vzdelávanie.
2. Uvedomte si, aké problémy sa týkajú vašich študentov, pretože angličtina je kľúčom k úspechu
Historicky bola v britskej ríši schopnosť hovoriť plynule, čítať a písať angličtinu plynulo v spoločenskej mobilite v koloniálnej hierarchii.
Táto schopnosť sa stále považuje za symbol stavu. Môže to naznačovať vašu úroveň vzdelania a svetskosť. Angličtina navyše predstavuje modernitu a pokrok tým, že vám umožňuje široko cestovať, mať väčšie pracovné príležitosti a dokonca prevádzkovať technológie.
Podľa novinárky a autorky Zubeidy Mustafy, aj keď v Pakistane existuje najmenej osem hlavných jazykov, „ľudia veria, že angličtina je magická prútiková, ktorá môže otvoriť dvere prosperite.“Paradoxne je to súkromná bohatá elita, ktorá si môže dovoliť súkromným osobám. vzdelávanie, ktoré umožňuje ich deťom plynule anglicky.
Mustafa ďalej vysvetľuje, že ľudia, ktorí neovládajú angličtinu, sa často hanbia za svoj vlastný jazyk, hoci bez neho nemôžu komunikovať. Toto je príklad internalizovaného útlaku - proces prijímania represívnych postojov druhých k sebe a ľuďom podobným sebe.
Nasledujúce dva kroky sú rozhodujúce pri pomoci vašim študentom tomu zabrániť.
3. Učte sa a používajte jazyk svojich študentov v triede
Vo svojej knihe Lingvistický imperializmus anglický profesor a autor Robert Phillipson identifikoval rétorické pojmy, ktoré sú základom metodológie výučby anglického jazyka. Tri z týchto pojmov sú vo svojej podstate represívne: politika iba v angličtine v triede, rodený hovorca ako ideálny učiteľ a koncept, že používanie iných jazykov zníži anglické štandardy.
Napríklad, keď som vyučoval angličtinu v bývalej francúzskej kolónii, dostal som pokyn, aby som v triede nehovoril francúzsky alebo aby som pomáhal študentom, ak hovoria po francúzsky. Pochopil som, že to prinútilo študentov, aby sa viac snažili rozprávať po anglicky; Na konci roka sa však mnoho študentov, s ktorými som pracoval, cítilo zradených, keď zistili, že plynulo hovoria po francúzsky.
Zákazy používania rodného jazyka namiesto podpory viacjazyčnosti implicitne podporujú hegemóniu angličtiny. Schopnosť klásť a zodpovedať základné otázky v jazyku vašich študentov môže z triedy urobiť bezpečnejší a príjemnejší priestor na štúdium jazykov. Prinajmenšom im umožnite používať svoj rodný jazyk, ak to podporuje porozumenie.
Mnoho škôl, najmä vo východnej Ázii, chce učiteľov angličtiny, ktorí sa tiež „pozerajú na časť“. Školy uprednostňujú nábor zo zahraničia napriek tomu, že existujú miestni učitelia angličtiny. Niektorí ľudia vo farbách našli prácu len ťažko, pretože nevyzerajú americké / austrálske / britské.
Verím, že učenie motivuje učenie sa od niekoho s podobným zázemím, ktorý ovláda iný jazyk a ponorí sa do kultúry.
Neokoloniálny problém spočíva v spôsobe, akým je angličtina hodnotená nad inými jazykmi, a v myšlienke, že rodení hovoriaci sú schopní ju učiť lepšie ako cudzí hovoriaci. Viacjazyčnosť je dnes a zajtra spoločenskou realitou, a preto je dôležité učiť sa anglicky. Navyše, čím viac sa hovorí anglicky, tým menej bude patriť do jednej skupiny. To by však nemalo prísť na úkor iných jazykov.
4. Používať kultúrne relevantné a dekolonizujúce prístupy k výučbe
Vo výučbe jazykov existuje predstava, že úspech závisí od stupňa, v akom sa študenti integrujú do „rodného prostredia“jazyka; je však rovnako dôležité, ak nie viac, učiť realite komunity, v ktorej žiaci žijú.
Kultúrne relevantná a vnímavá pedagogika je prístup popularizovaný Dr. Gloriou Ladson-Billings. Táto metodika kladie dôraz na to, aby ste svojim študentom umožnili vzťahovať sa na obsah kurzu z hľadiska ich kultúrneho kontextu.
Vyučujte angličtinu spôsobom, ktorý vaši študenti budú používať v každodennom živote. Použite kultúrne relevantné príklady, vďaka ktorým môžu študenti sedieť v sedadle vodiča. Moji študenti sa veľmi páčili televíznej relácii Moja žena a deti, ktorá bola dabovaná do francúzštiny. Vzťahovali sa na africko-americké postavy a bola to jedna z mála televíznych relácií o rodine farieb. Je to tiež veselé.
Priniesol som klip do triedy s niekoľkými postavami v ňom, dal študentov do skupín a prehral klip bez zvuku. Pred prečítaním klipu museli napísať scenár v angličtine na základe herectva. Bola to zábava, ale dokázali usmerniť svoje učenie aj písaním toho, čo chceli vedieť v angličtine namiesto toho, čo som cítil, že by som ich mal učiť.
Zistite, aké sú záujmy vašich študentov, nechajte ich opísať, čo je dobré učenie, a začleňte ho do svojich lekcií. Integrácia informácií z každodenného života študentov potvrdzuje ich kultúrnu identitu ako dôležitý aspekt vzdelávania.
Dekolonizačná pedagogika sa v Kanade bežne používa pri výučbe na školách s domorodou populáciou. Zahŕňa to, že sa žiakom pomôže uvedomiť si kolonizáciu a podkopať túto štruktúru, pričom sa presmerujú pôvodné spôsoby poznávania, bytia a konania. Tento prístup sa zameriava na opätovné získanie sebaurčenia a na posilnenie pozitívnej identity. V kanadskom kontexte je orálne rozprávanie príbehov pre domorodé kmene veľmi dôležité. Učenie sa tradične deje prostredníctvom metafory, o ktorej je známe, že ich znevýhodňuje, keď sa na ne uplatňujú západné spôsoby učenia.
Pokúste sa pochopiť, ako sa vaši študenti učia prostredníctvom rôznych médií, napríklad hudby alebo drámy, a potom ich použite. Niekedy by som chcel, aby ma moji študenti učili kreolskú z anglických fráz. Zhodnotili ich jazyk a ocenili ich medzikultúrnu činnosť a zmenu kódu - veľmi sofistikovanú jazykovú zručnosť.
Samozrejme musíte vyučovať aj svoju kultúru - jazyk a kultúra sú často neoddeliteľné. Pri použití tohto prístupu však stále chcete nechať študentov, aby prevzali zodpovednosť za svoje jazykové vzdelávanie a aby ich začlenili do svojich odborných znalostí.
5. Necítim sa vinný
Výučba angličtiny v zahraničí nie je zlá. Je skutočnosťou, že angličtina je osvojovaná ako jeden z hlavných jazykov používaných na globálne porozumenie. Vynikajúcim príkladom toho je počet znakov v anglickom jazyku používaných počas protestov v Sýrii a Egypte.
Adrienne Rich, feministická esejistka a básnikka, napísala: „Toto je jazyk utláčateľa, ale potrebujem, aby som s tebou hovoril.“
Aimé Césaire, martiniánsky autor, básnik a politik, je výnimočným príkladom tohto konceptu. Tým, že kultivoval francúzsky jazyk, inšpiroval národ a priniesol postkoloniálny diskurz do spoločenského a akademického centra svojich kolonizátorov.
Nepopierajte študentom svoje odborné znalosti. Autentickosť, ktorú do triedy prinesiete ako rodený hovorca, je hodnotná. Naučte však svojich žiakov navigovať neokoloniálny systém. Posilňuje ich tak, aby ich hlasy boli počuť globálne, čo sa snažíme dosiahnuť.
