životný štýl
Jedného nedávneho zimného popoludnia som v zime jazdil za školským autobusom a sledoval som, ako chlapec asi 10 vystúpi z autobusu a prejde ulicu, aby šiel domov. Čo ma na tomto bežnom mimoškolskom scenári vynikalo, však bolo, že chlapec bol po celý čas prilepený k svojmu smartfónu - natoľko, že sa potuloval zo svojej príjazdovej cesty a vošiel asi pätnásť stôp do svojho zasneženého dvora, keď vzhliadol, až keď uvedomil si, že bol na kolenách v snehu. Nasmeroval svoju cestu a vrátil sa späť na svoju príjazdovú cestu a pokračoval v chôdzi smerom k svojmu domu, hlavou sa znovu zohol smerom k zábavnému svetu, ktorý telefón poskytoval.
Školské trendy
Tento konkrétny okamih ilustruje trendy, ktoré americké školy zažili v posledných rokoch: deti trávia v priemere viac ako 40 hodín týždenne na obrazovkách, okrem času, ktorý trávia na počítačoch, keď sú v škole. Školy tiež zaznamenávajú klesajúci rozsah pozornosti (ľudia majú teraz kratšie rozpätie pozornosti ako zlaté rybky), výrazný nárast množstva duševných a fyzických zdravotných problémov a rodičia so zvýšeným pocitom strachu o bezpečnosť svojich detí. Medzitým učitelia škôl zápasia so zvýšenými požiadavkami na to, aby ich študenti spĺňali rôzne vzdelávacie štandardy a často sa snažia získať viac času v triede tým, že minimalizujú prestávku.
Tieto znepokojujúce trendy, ktoré sa dnes vyskytujú na amerických školách, sa môžu zdať ohromujúce, takže prísť s jedným riešením sa môže zdať nanajvýš nepravdepodobné. Uplatňovanie princípov outdoorového vzdelávania v každej americkej škole má však potenciál všetky tieto trendy riešiť.
Vonkajšie vzdelávanie 101
Predstavte si to: Existujú dve rovnaké skupiny stredných škôl stojace v horizontálnych líniách oproti sebe. Jedna strana predstavuje skupinu jeleňov a druhá strana predstavuje zdroje, ktoré jeleň potrebuje pre život, ktoré študenti určili, sú jedlo, voda a prístrešie. Keď učiteľ kričí „Ach, jelene!“, Jeleň beží smerom k zdrojom, každý jeleň sa spojí s typom zdroja, ktorý potrebuje. Ak jeleň nemôže nájsť prostriedok, s ktorým by sa mal spárovať, jeleň v poli dramaticky zomrie, rozloží sa a potom sa stane zdrojom. Ak jeleň nájde zodpovedajúci prostriedok, študent hrajúci na zdroj sa pripojí k skupine jeleňov - to predstavuje nárast populácie jeleňov v dôsledku prístupu k zdrojom. Predtým, ako si zahrá ďalšie kolo, učiteľ starostlivo vedie študentov prostredníctvom grafu zmeny v populácii jeleňov (ako si viete predstaviť, po prvom kole je viac jeleňov) a hypotézy, čo sa bude diať v ďalšom kole. Prostredníctvom tejto outdoorovej aktivity študenti nielen cvičia a bavia sa, ale tiež pokrývajú celú škálu štandardov matematiky a prírodných vied naraz.
Keď sú súčasťou učebných osnov, ktoré zahŕňajú pravidelné vonkajšie praktické praktiky zamerané na využívanie prírodného sveta ako šošovky na riešenie problémov, prichádzajú s novými nápadmi a rozvíjajú zručnosti v otázke, aktivita ako „Oh Deer“dokonale ilustruje interdisciplinárny dosah. vonkajšieho vzdelávania.
Výhody vonkajšieho vzdelávania
V 6. ročníku vonkajšej geológie triedy, ktorú som vyučoval, som priviedol svojich študentov do oblasti plnej veľkých hornín a povedal som im, aby preskúmali - pomocou lezenia, tunelovania a plazenia - v snahe odpovedať na jednu otázku: ako tieto skaly poď sem? Študenti prirodzene testovali svoje limity na klzkých skalách, vzájomne si pomáhali pomocou stláčaných stláčaní a navzájom sa ťahali na vysoké miesta. Nielenže si vyvinuli šialenstvo a sebaúctu tým, že sa postavili výzve, ale komunikovali medzi sebou aj tvárou v tvár a navzájom si navzájom a rozvíjali priame medziľudské zručnosti. Zohľadnenie takejto širokej otázky počas ich prieskumov tiež podporilo kritické myslenie a riešenie problémov v reálnom prostredí, čo súvisí s vyšším skóre, akademickými výsledkami a zachovaním pamäte.
U mladších detí im pravidelné vzdelávacie skúsenosti v exteriéri pomáhajú rozvíjať jemné motorické zručnosti, zvyšovať kreativitu a rozvíjať schopnosť empatických schopností, ktoré sa získali v ranom detstve a ktoré korelovali so zodpovednosťou dospelých. Vzdelávanie v prírode pre tieto mladšie deti využíva o niečo menej štruktúrovaný prístup, hry zadarmo sú obzvlášť dôležité pre vývoj mozgu, ale hrať sa s palicami, vyrábať rozprávkové domy, prispôsobovať prírodné objekty farebným štetcom a robiť odpadky z listov zvyšuje ich predstavivosť a angažovanosť v svet okolo nich.
Podľa slov senegalského lesníka Babu Diuoma: „Nakoniec zachováme iba to, čo milujeme. Budeme milovať iba to, čomu rozumieme. Budeme rozumieť iba tomu, čo sa učíme. “A ako to prírodovedec John Burroughs označil:„ Poznanie bez lásky sa nebude držať. Ak je však láska na prvom mieste, určite ju bude nasledovať poznanie. “
A bez ohľadu na to, či ste učiteľ alebo rodič, mohli by sme všetci urobiť viac času mimo: iba niekoľko desaťminútových zážitkov v prírode za týždeň má preukázané výhody v oblasti duševnej obnovy.
Vonkajšie vzdelávanie po celom svete
Uvažovali ste niekedy o význame slova „materská škola“? V nemčine sa prekladá ako „detská záhrada“. Prvé materské školy, ktoré sa začali v Európe v polovici 18. storočia, boli navrhnuté tak, aby podporovali hru a učenie sa, predovšetkým vo vonkajšom prostredí. Ľudia na celom svete už dlho uznávajú vzdelávaciu hodnotu zážitkov v prírode; poďme preskúmať niekoľko príkladov úspechov outdoorového vzdelávania po celom svete.
V japonskej lesnej škôlke Maruntabo používajú malé deti nože na prípravu skupinových jedál, vyliezajú a plazia sa v rôznych prírodných lokalitách a svojím prieskumom a zvedavosťou usmerňujú svoje vlastné učenie. V Japonsku tieto programy doháňajú a okrem mnohých ďalších výhod vidia oveľa menej neprítomných detí z dôvodu choroby ako v interiérových školských zariadeniach.
Vo Fínsku sa deti v jednej lesnej škole nevedomky učia svoje počty spočítaním toho, koľko z nich skočí do otvoru v zemi. Preskúmajú samy seba, pomáhajú usmerňovať samotné učebné osnovy, rozvíjajú ich kognitívne fungovanie, zostávajú zdraví a nikdy sa nenudia. Fínsko má niektoré z najzdravších detí v Európe a ich vláda odporúča deťom, aby sa denne venovali najmenej 3 hodinám fyzickej aktivity, aby boli zdravé a zamerané na učenie.
V Spojenom kráľovstve a Nórsku existuje veľa lesných škôl, kde deti odvážne chladia celoročne vonku, požiare, lezenie po stromoch a hodnotenie rizika samy osebe.
Začnime
Zlepšovanie duševného a fyzického zdravia, zvyšovanie akademických výsledkov a výkonu a podpora zapojenia sa do komunity je také jednoduché, ako pravidelne vychádzať vonku za účelom praktických vzdelávacích zážitkov počas celého nášho života. Školy, ktoré zápasia s rozpočtovými škrtmi, môžu tiež ľahko ušetriť peniaze tým, že sa stanú vonku, pretože najväčšia prírodná výučba je zadarmo. Trend smerujúci k udržaniu detí v interiéri, nepohyblivom a závislom od obrazovky je škodlivý a nákladný. Ale spomaľovanie tohto trendu je jednoduché: nechať študentov písať úlohy vonku, kde môžu písať o zmene ročného obdobia, nechať si vymieňať umelecké diela s prírodnými predmetmi na ich školskom dvore, nechať si vytvárať prístrešky pomocou paličiek, aby si otestovali svoje technické zručnosti, alebo jednoducho dali majú voľný čas na to, aby sami skúmali, pozorovali a kládli otázky o prírodnom svete. V skutočnosti to vyskúšajte sami. Budete radi, že ste to urobili.
Pamätáte si toho chlapca, ktorý sa túlal do svojho zasneženého dvora, prilepený k telefónu? V tej istej oblasti bola malá skupina chlapcov, ktorá bola o niečo staršia ako on, požiadaná, aby brala najavo, čo by ich komunita bola za najlepšiu. Vytvorili prepracovanú myšlienkovú mapu s kategóriami tak širokými ako „potravinová bezpečnosť“a „zdravé rieky“a také konkrétne, ako by chceli zhromaždiť komunitu. Žiadna z nich nespomenula inteligentné technológie, televízory ani počítače. Keď ich učiteľ upozornil na to, že ich ešte stále nemajú záujem pridať ich do svojho zoznamu.
Možno sme mali všetci dosť času na premietanie. Teraz je čas, aby školy poskytli alternatívu: zábavu, tajomstvo a kúzlo života a učenia sa vo veľkej prírode.
